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日前，重慶市璧山區(qū)正則中學的課后延時服務如常開展，喧鬧的操場上不時傳來吶喊聲和歡笑聲，安靜的教室里老師來回為同學們答疑解惑。七年級班主任楊帆也利用這個時間和學生完成了一次面對面談心。“以前這個時候，大家基本上都在忙著填寫各種各樣的表格，現在我們有更多時間抓教學抓課堂了。”楊帆說。
五花八門的考核、各種各樣的微信群、數不勝數的平臺關注和點贊……正則中學的教師曾被花樣繁多的“任務”弄得不勝其煩。最多的時候，光是要求每個教師下載安裝的App和關注的公眾號就有二十多個。這不僅讓教師們疲于應付，有時還會干擾正常的教學安排。
根據學校反映的情況，璧山區(qū)紀委監(jiān)委針對中小學教師負擔進行了專項調研。調研結果出來后，璧山于2022年4月構建“黨委政府履職、教育部門把關、學校主動作為”的三級教師減負工作機制，通過正負“兩張清單”一次性取消了“關注××公眾號”等86項無關教學的社會事務，優(yōu)化了“正面清單”中有關法治、道德、安全等與教育教學聯系緊密的協同育人指標，將涉及考核的社會事務納入“督導清單”，同時完善由區(qū)教委負責的“社會事務進校園審批”機制，在18所學校設立教師減負監(jiān)測點，嚴防“層層加碼”和教學任務向家長轉移等現象反彈。
“教師減負是減輕負擔，絕不是減少職責。”璧山區(qū)委教育工委書記周厚強說，精簡后的協同育人清單明確了“學什么”，教師從繁雜事務中解脫出來，能夠結合育人目標全身心開展課程設計，更好地解決“怎么學”的問題。
“以前的‘4·15’全民國家安全教育日，都是要求去線上的安全教育視頻打卡。今年我們是開主題班會，上安全教育課，同學們的參與方式也從單純的平臺簽到變成了課堂互動。”璧山區(qū)河邊小學校長郭兵說，隨著教師減負工作納入學校年度專項督導并計入學校績效考核，教師職業(yè)滿意度提升了，同事間的關系也改善了。
除了嚴管社會事務進校園，璧山還進一步強化事項規(guī)劃和部門統籌，在把握好“留痕管理”尺度的基礎上建立數據信息共享平臺，讓“數據多跑路、教師少填表”。同時建立會議臺賬，嚴控會議次數，壓縮會議時長。自2022年10月至2023年4月，面向教師下發(fā)的文件同比減少了63.6%，各類會議及與教育教學無關的培訓減少了54.5%。“讓老師專心教書育人的同時，我們還改變了‘唯分數論’的評比方式，建立著眼學校、教師以及學生發(fā)展變化的‘增值評價’體系，以評價標準的更新帶動教師反思教學成果，為教師發(fā)展個性教學方式提供空間。”周厚強說。
“以前每一項都是量化考核，每一項都要填表格。現在大家的教學積極性確實提高了不少，沒有了那些量化指標，開拓教學方法的思路反而活絡起來了。”楊帆說。
“教師減負初顯成效，但還要保持久久為功的毅力與恒心。”據周厚強介紹，璧山區(qū)教委4月初又對教師減負進行了專項調研，在擠掉社會事務“外部水分”的基礎上，針對學校內部的形式主義、繁文縟節(jié)，也細化了整改舉措和整改時限。
（記者 張國圣 黃漢鑫）
(責編：郝孟佳、孫競)關鍵詞：
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