買一份魚(yú)頭泡餅、北京烤鴨，吃完剩下的小骨頭，大部分人都將其直接當(dāng)作“濕垃圾”扔掉，但在中國(guó)科學(xué)院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所副研究員盧靜的手中，這些骨頭都能玩出花樣。近日，盧靜將自己“玩骨頭”的科普視頻發(fā)布到抖音上，視頻中，她把吃完的黃燜雞骨頭拼起來(lái)、把吃完的胖頭魚(yú)骨頭拼起來(lái)……邊吃邊“抖”知識(shí)，引發(fā)不少網(wǎng)友點(diǎn)贊，有的視頻點(diǎn)贊數(shù)甚至超過(guò)百萬(wàn)。
說(shuō)起科普，不少人的印象是無(wú)聊、枯燥的，充滿著晦澀難懂的專業(yè)詞匯，令人心生畏懼。如今，隨著短視頻的興起，有越來(lái)越多的科普工作者將其作為傳播、交流知識(shí)的重要工具。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、虛擬人物、短劇、幽默搞笑等等短視頻敘述形式，他們將生澀的科普知識(shí)變得生動(dòng)有趣，杜絕生硬，勾起人們求知欲，突出干貨分享和實(shí)操性，取得了較好的科普效果。
短視頻上的類似案例，讓更多科普工作者看到了科普的新方向。各種身份的創(chuàng)作者，如兩院院士、動(dòng)物學(xué)博士、古脊椎動(dòng)物研究專家、火山地質(zhì)研究專家、中學(xué)教師……他們聚集在短視頻平臺(tái)上，制作了自然科學(xué)、人文學(xué)科、技能補(bǔ)充等眾多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)視頻，由此形成了多層次、立體化的知識(shí)內(nèi)容生態(tài)體系。而對(duì)受眾而言，他們也可以積極與科普工作者互動(dòng)對(duì)話，比如轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、發(fā)彈幕等，讓知識(shí)成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的再創(chuàng)造過(guò)程，擁有了不斷更新的活力。
這種趨勢(shì)喜聞樂(lè)見(jiàn)，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容從之前的單一娛樂(lè)化向知識(shí)化升級(jí)，帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容行業(yè)的價(jià)值轉(zhuǎn)向。我們期望看到更多的科普工作者通過(guò)生動(dòng)直觀、寓教于樂(lè)的方式，降低理解知識(shí)的門(mén)檻，而短視頻平臺(tái)也不妨用好算法推薦機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從過(guò)去的“人找知識(shí)”到“知識(shí)找人”，讓人們可以各得所需。 (劉琛)
關(guān)鍵詞： 科普短視頻
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