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“教練員是青少年們的榜樣”“金牌教練員才能帶出金牌隊伍和隊員”……從幫助運動員提高水平、取得成績，到推動保障整個體育項目的長期可持續發展，教練員的作用都至關重要。
近日，國家體育總局、中央機構編制委員會辦公室、教育部、人力資源和社會保障部等四部門聯合出臺《關于在學校設置教練員崗位的實施意見》（以下簡稱《意見》），部署學校教練員崗位設置工作。這意味著，一批具有專項運動理論知識和較高技術水平的“業內精英”將走進校園，成為加強學校體育工作的一股新鮮力量。
國內大中小學校幾乎都有體育教師，現在增設專職教練員意義何在？這項“專業技術崗位”工作有何特殊價值？類似問題引發大眾關注。從具體職責來看，《意見》明確，學校教練員主要承擔學生體育運動專項技能、體能訓練和體育后備人才選育工作，承擔學校體育賽事活動組織、運動損傷防護康復等知識技能傳授，以及學校體育社團、體育俱樂部的建設管理等工作，可見其崗位職責涵蓋更廣泛、更為專業深入。從教學實際上看，目前體育教師大多以體育課為主展開施教，更側重于讓全體學生增強身體綜合體質、促進身心健康；而學校教練員要聚焦學生競技表現和專項定向培養，在更長遠意義上挖掘優秀體育后備人才。綜合比較而言，教練員的專業視角和精準發力，更有助于專注學生專項核心競技能力，展開充分完善的培養。
還要關注到，相關負責人表示“學校教練員要發揮專業特長，參與體育教學和訓練工作，與體育教師在體育教學訓練工作中形成良性互補。”落實層面而言，就需要教練員靈活適應學校教學管理的方式方法，充分調動自身各方面基礎知識、專業知識以及豐富的實踐經驗，給不同年齡、身體條件及心理素質的學生予以適當的教學幫助。從更大層面上看，學校教練員更有望成為校園里的“伯樂”，需要他們在日常執教過程中“慧眼識珠”，敏銳發掘有培養潛力的學生，并以科學且人性化的引導及指導能力，使其彰顯“千里之能”。
“把運動經驗和技能教給學生，也是運動員十幾年甚至幾十年體育職業生涯的另一種延續。”從運動員的肺腑之言中可以真切感受到，學校教練員崗位的設立，也將成為一場能力與情懷的“雙向奔赴”。一方面，可以緩解體育師資不足問題。另一方面，《意見》鼓勵退役運動員在學校教練員崗位上繼續發揮專長，由相關部門負責做好轉型培訓工作，還進一步提出教練員和體育教師的崗位轉換途徑，為特殊人才提供更廣闊的發展思路。從這個意義上講，明確“運動員—教練員—體育教師”間的轉換途徑，同時也為“體教融合”打通了新的一條“關鍵經脈”。
近幾年，山東、浙江、廣西等地已在學校教練員增設方面展開過不同程度的探索，在部分已有的實踐基礎上，此次出臺的《意見》還充分考慮到不同地區實際情況，明確“不搞‘一刀切’，給予基層自主權”，展現政策科學化、人性化。比如，鼓勵各地區積極探索，為教練員研究制定符合地區實際的職稱評價標準，讓教練員扎根基層、干出實績；引導學校結合實際制定具體任職條件，按需設崗、公開招聘、擇優聘用，加強學校教練員隊伍建設。因此，從具體實際出發，如何因地制宜引進人才、聘用人才，進一步做到知人善用、彰顯其能，還需要各地區、部門、機構落細落實、久久為功。比如，在具體的待遇、職稱、考核乃至教育教學課時、場地等多方面予以充分細致的考量和安排，及時聽取多方反饋意見并進行細化調整。
可以說，學校教練員將與廣大學生進行最直接的溝通和最真切的聯系，其對于青少年身心發展的推動作用也將是有目共睹的。在政策落實過程中，社會大眾也可以積極進行監督、提出建議，助力政策持續優化完善。期待各方能夠共同努力并見證，讓更多“伯樂”與“千里馬”在校園中欣然會聚、激發出“體教融合”的嶄新活力。
(責編：徐玉涵、曲源)關鍵詞：
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